Производственно-дидактическое

[shenbuv]

Вот редактировала я сегодня "каппу" (10 книгу "Илиады", которая еще называется "Долонией"), редактировала, да и утомилась, видимо, потому что задумалась: мне в этом году опять Гомера преподавать (в виде курса "Гомер и архаическая эпоха в Греции"), мне дают время от времени, начальство знает, что люблю я это дело. А вот как объяснить, почему "Илиада" - это хорошо? Ну, ладно, "Одиссея" - понятно, занимательная повесть с волшебными приключениями. А "Илиада"? История Троянской войны - интересная, только там этой истории почти что и нет. "История" гнева Ахилла? И то, рассказанная через пятое на десятое, "Долония", вон, вообще вставной эпизод...
Да еще и пользуемся черт знает каким переводом - Черниховского, которого с ашкентойзиса первой половины 20 века еще переводить нужно, причем от гекзаметра и следа не остается. Ставовский перевод под ред. меня выйдет - тоже не фонтан, между нами. А каждый раз объяснять, что "это смешнее на идиш красивее и глубже по-гречески", - как-то дидактически неверно, я же не могу на общем курсе всех призывать учить греческий... Ну, и куда?
Кстати, выяснила, что две мои любимые строчки находятся как раз в Долонии:

Двум совокупно идущим, один пред другим вымышляет
(Гнедич)
שניים הולכים ואחד לשני דברי טעם מציע
(Йа)
(225)

Быстро, еще с говорящего, в прах голова соскочила.
בעודו מדבר ראשו מתגלגל על הארץ
(457)

Вопщем, у меня производственно-дидактический кризис.

А вот вы за что любите "Илиаду"?